|
إنضمامك إلي منتديات استراحات زايد يحقق لك معرفة كل ماهو جديد في عالم الانترنت ...
انضم اليناالإستراحه العامة المواضيع العامه التي لا تدرج ظمن اي قسم اخر من أمور الحياة |
| LinkBack | أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
#1
| ||||||||||
لغهـ الاشــارهـ لغة الإشارة لها أهمية بالغة في عالم الصم، وهي إحدى طرق الاتصال بين الأصم وبين أفراد المجتمع، وليس الحديث عنها قاصراً على عملية وضع قاموس لهذه الإشارات، فقد ننسى فيه الأصم وإشاراته الخاصة به دون الرجوع إليه ، لأن هذه الإشارات التي يتعامل بها الأصم مع أقرانه أو مع المحيطين به ممن يسمعون أو حتى القائمين على تعليمه ورعايته تختلف من مكان لآخر، من صف دراسي إلى لآخر ، من معلم إلى معلم ، من بيئة إلى أخرى، من دولة إلى دولة، من أصم صغير إلى أصم بالغ، من أصم لم تقدم إليه خدمات تعليمية إلى آخر وصل إلى درجة عالية من التعليم. لغة الإشارة في حياتنا : إن لغة الإشارة ليست قاصرة على الصم فقط، فجميعنا نستعملها ونستخدمها خاصة إذا كنا في أماكن تحتاج إلى الهدوء والصمت، وترجمها أهل فرق الكشافة إلى رموز للتفاهم بها فيما بينهم في معسكراتهم ومخيماتهم، ولغة الإشارة يستخدمها الطفل الرضيع الذي لم يصل إلى مرحلة الكلام، بأن يعطي إشارة الكوب في حالة طلبة للماء، أو إشارة إلى الفم في حالة طلبه للطعام، مع إضافة مقاطع صغيرة من الكلمات التي توضح المطلوب، فهو يلفظ (ماء) ناقصة المقطع الأخير (ما) مع الإشارة لرمز الكوب أو لفظ(فم) عند طلب الطعام------ وينتهي الأمر بهذا الطفل إلى إن يبدأ باستخدام كلمات مثل ((طعام)) في الوقت الذي يمد يده نحو الطعام. وظائف اللغة للأصم وأشكال الاتصال: للغة مجموعة من الوظائف تخدم من خلالها الفرد كما تخدم الجماعة، ونذكر منها: 1- التواصل بين الناس وتبادل المعرفة والمشاعر وإرساء دعائم التفاهم والحياة المشتركة. 2- التعبير عن حاجات الفرد المختلفة. 3- النمو الذهني المرتبط بالنمو اللغوي وتعلم اللغة الشفوية أو الإشارية يولد لدى الفرد المفاهيم والصور الذهنية. 4- ارتباط اللغة بأطر حضارية مرجعية حضارية تضرب عمقاً في التاريخ والمجتمع 5- الوظيفة النفسية : فاللغة تنفث عن الإنسان وتخفف من حدة الضغوطات الداخلية التي تكبله، ويبدو ذلك في مواقف الانفعال والتأثر. طرق الاتصال : تعتمد أنظمة الاتصال لدى الأصم على الاتصال الشفوي أو الاتصال الإشاري، ولكن هناك العديد من طرق الإتصال المنبثقة عن هذين النظامين ، وهي : 1-الأسلوب الشفوي: وهو تعليم الصم وتدريبهم دون استخدام لغة الإشاره أو التهجئة بالأصابع فلا يستخدم الاتصال الشفوي سوى القراءة والكتابة. 2 -الإشارات اليدوية المساعدة لتعليم النطق: وهي أشكال عفوية من تحريك اليدين وتهدف إلى المساعدة في تلقين الأصم اللغة المنطوقة وتمثل بوضع اليدين على الفم أو الأنف أو الحنجرة أو الصدر، للتعبير عن طريقة مخرج حرف معين من الجهاز الكلامي. 3 - قراءة الشفاة: وتعتمد الانتباه وفهم ما يقوله شخص بمراقبة حركة الشفاة ومخارج الحروف من الفم واللسان والحلق، أثناء نطق الكلام. 4 - لغة التلميح: وهي وسيلة يدوية لدعم اللغة المنطوقة، يستخدم المتحدث فيها مجموعة من حركات اليد تنفذ قرب الفم مع كل أصوات النطق وهذه التلميحات تقدم للقارئ لغة الشفاة والمعلومات التي توضح ما يلتبس علية في هذه القراءة وجعل وحدات الصوتية غير الواضحة- مرئية. 5 - أبجدية الأصابع الاشارية: وهي تقنية الاتصال والتخاطب تعتمد تمثيل الحروف الأبجدية، وتستخدم غالباً في أسماء الأعلام أو الكلمات التي ليس لها إشارة متفق عليها. 6 - طريقة اللفظ المنغم: أسسها - غوبرينا اليوغسلافي ، تعتمد في جملة من المبادئ أهمها أن الكلام لا ينحصر في خروج الأصوات بطريقة مجردة، بل إن الكلام تعبير شامل تتدخل فيه حركات الجسم كالإيماء وملامح الوجة والإيقاع والنبرة والإشارة، فالمتكلم يستخدم كل إمكانيات التعبير، وتعتمد هذه الطريقة استعمال البقايا السمعية واستغلالها عن طريق أجهزة خاصة 8 -الاتصال الشامل (الكلي): ويعني ذلك استعمال كافة الوسائل الممكنة والمتاحة ودمج كافة أنظمة الاتصال والتخاطب السمعية واليدوية والشفوية والإيماءات والإشارات وحركات اليدين والأصابع والشفاه والقراءة والكتابة لتسهيل الاتصال وتيسيره. تاريخ لغة الاشارة ترجع أقدم المحاولات المعروفة المتصلة بتنمية قدرات الاتصال لدى الصم إلى رجلي دين في الكنيسة الكاثولوكية، الأول اسباني - بدرو بانس دوليون، والثاني فرنسي - دولابي، وقد عاشا في القرن السابع عشر، أهتم - دوليون - بتنمية التواصل الشفوي لدى الصم وقد نجح في تعليم قراءة اللغة اللاتينية لشقيقين أصمين، وطريقته لا تبتعد كثيراً عن الطريقة الشفوية الحالية المعتمدة على قراءة الشفاه، وظهرت في الفترة ذاتها تقريباً طريقة أبجدية الأصابع التي ترمز إلى الحروف في الأبجديات المختلفة عن طريق أوضاع معينة لليد والأصابع وذلك بطريقة اصطلاحية تماماً. أما لغة الإشارة فقد وجدت بشكل تلقائي لدى الصم، وكانت تتسم دائماً بالمحلية ، فتختلف من بلد إلى آخر، ومن جهة أخرى، وأول من بادر إلى تنظيمها وتقنينها هو الأب (دولابي) الذي نظم الإشارات التي يستعملها الصم ودونها في قاموس صغير وأصبحت هذه اللغة هي اللغة الأساسية في المدارس التي كان يشرف عليها. ومن بين من ساهم في نشر هذه اللغة (غالوديه) الذي سافر سنة 1817الى أمريكا وأسس مدرسة لتعليم الصم تحمل إلى اليوم اسمه، تطورت إلى إن أصبحت اليوم أول جامعة في العالم تعتني بالتعليم العالي للصم والبحوث والدراسات، ويرأسها عميد أصم، ويشكل الصم نسبة عالية من الأساتذة ، وتعتمد فيها لغة الإشارة في الدرجة الأولى. وقد تعرضت الطريقة الإشارية في القرن الماضي إلى هجوم شديد من أنصار الطريقة الشفوية، وتم منع هذه الطريقة في المؤتمر الدولي الذي انعقد عام 1880 في مدينة "ميلانو" ، وفرض الطريقة الشفوية التي بقيت الوحيدة المعترف بها خلال قرن تقريباً في أوربا الغربية وبعض الجهات في الولايات المتحدة ، فكان يمنع على الصم منعاً باتاُ استعمال لغة الإشارة في المدارس المختصة لكن هذا المنع لم يحل دون استعمال الصم اللغة الاشارية فيما بينهم. أهمية لغة الإشارة وخصائصها يشتد الاهتمام - في السنوات الأخيرة - بلغة الإشارة للصم بعد أن أصبحت لغة معترفاً بها في كثير من دول العالم في المدارس والمعاهد ونظر إليها على أنها اللغة الطبيعية الأم للأصم لاتصالها بأبعاد نفسية قوية لدية ولما تميزت به من قدرتها على التعبير بسهولة عن حاجات الأصم وتكوين المفاهيم لديه، بل لقد أصبح لدى المبدعين من الصم القدرة على إبداع قصائد شعرية ومقطوعات أدبية وترجمة الشعر الشفوي إلى هذه اللغة التي تعتمد - أساسا - على الإيقاع الحركي للجسد ولاسيما اليدين، فاليد وسيلة رائعة للتعبير بالأصابع وتكويناتها يمكن أن نضحك ونبكي أن نفرح ونغضب، ونبدي رغبة ما. وربما كان التصور الخاطئ الأكثر انتشارا هو أن لغات الإشارة جميعاً متشابهة أو دولية وهذا ليس صحيحاً فالاتحاد العالمي للصم أصدر بياناً يؤكد فيه: (( أنه لا توجد لغة إشارة دولية )) ولغات الإشارة متمايزة كل منها عن الأخرى مثلها مثل لغات الكلام المختلفة. والتصور الخاطئ الآخر هو أنه من الواجب ابتكار لغة إشارات دولية كشأن الاسبرانتو لجميع الشعوب إن الصم مثلهم مثل أي مجتمع وطني، يرون أن التخلي عن لغتهم الأصلية أمر لا يمكن قبوله. وأخيراً يتصور بعضهم أن لغات الإشارة هي نسخ بصرية من لغات الكلام: بمعنى إن لغة الإشارة الأمريكية لابد أن تكون هي الإنجليزية وهذا أيضاً بعيد عن الحقيقة فلغة الإشارة البريطانية و الأمريكية مختلفان تماما كل منهم عن الأخرى. تدرك لغة الإشارة وتنتج من خلال قنوات بصرية وحركية لا من خلال وسيلة سمعية وشفهية كاللغة العادية، لذلك كان لكل لغة خصائص عن الأخرى. مثال عن طريقه التعبير بالحروف... مثال عن طريقة التعبير باستعمال الإشارة الحروف العربية الحروف اللاتينية (الفرنسية) اتمنـــــى ان تستفيدو منها .. لا تشكروني أن قدمت ماهو مفيد بل أدعو لوالداي ووالدا جميع المسلمين والمسلمات يتبع .
[flash=http://uaemusics.com/uploood/images/tzt3qmjd5xitdms0jq0m.swf]width=370 height=220[/flash] كتبتُ وقدْ أيقنتُ يومَ كتابَتِـــي ** بـِأنَّ يدِي تفـْنَى ويبْقى كتابُـهـــــا فإن كتبتْ خيرًا ستـُجْزَى بمثله ** وإن كـَتبتْ شرًا عليها حسابهــــا التعديل الأخير تم بواسطة كويتي ; 03-23-2009 الساعة 11:59 AM. |
03-23-2009, 11:50 AM | رقم المشاركة : [ 2 ] | |||||||||
عضو ماسي | هل عطيناهم حقهم ياترى !!!!!! + رساله من معاق مرات أفكر أقول ياربي ماشوف من ذوو الاحتياجات الخاصه بالمطاعم ولا المنتزهات ولا بالشارع الا نادلر أفكر ياربي معقوله كل الناس أصحاء !!!!! ولا هم أعداد بسيطه وحياويين ؟ أو ماعندهم أحد يطلعهم ؟ مع العلم بدولتي الكويت بالجمعيات التعاونيه وبالمجمعات والمولات وبالمطار وكل الاماكن الترفيهيه أول موقفين من أي سطر مواقف يكون لذوو الاحتياجات الخاصه أقول الله يهدي الحكومه وين هالمحتاجين لها دوم مواقفهم فاضيه ؟ طيب الكليات فيها مسافط ليش ماكو ذوو أحتياجات خاصه فيها ؟ حتى الفنادق ليش ماشوف فيها من ذوو الاحتياجات الخاصه ؟ اذا الحكومه مو مقصره فيهم وشررعنا مو مقصر فيهم وين رااحو ؟ شنو سبب أختفائهم ؟ وعلى كثر هالتسائلات أحترت ألاقيلها جواب تدرون ليش ؟؟؟؟ لآن العيب فينا حنا وخزنا لهم ومرات ضحكنا عليهم ويكفي نظرتنا لهم أنهم مساكين هل فهم القصد يا ذوو العقول المتخمه وجاحدين النعمه اللي عطاكمياها ربنا شفتو شلون رفسنه نعمته وهمشنه هالفئه ؟ بس السؤال اللي يسدح نفسه كلكم نفس تفكيري !!!!! باجر وراكم عيال وتعم الله تزول من الجاحد والجاحده فلا يبلاكم فيها وتصيرون بكره <<<<< ناس تسأل عن مواقفكم وعن عدم رؤيتكم وتذوقون من نفس الكأس اللي أذقتو غيركم منه والله من وراء القصد
| |||||||||
التعديل الأخير تم بواسطة كويتي ; 04-01-2009 الساعة 10:30 AM | ||||||||||
03-23-2009, 11:52 AM | رقم المشاركة : [ 3 ] | ||||||||||||||||||
عضو ماسي | ذوو الاحتياجات الخاصة طاقات متى نستغلها ؟
عرف التوحد قبل نهاية القرن العشرين بأنه : ( حالة ذهنية تختلف عن التخلف العقلي ) !! ويعرف بأنه :حالة أضطراب عضوي في المخ يصاب به الطفل وهذه ناتجة عن الوراثة أو ناتجة عن تأثير كيميائي في الدم عن طريق نوع من الأطعمة الغذائية وتظهر أعراضه على الطفل بعد سن السنتين من حياة الطفل أو لربما لا يظهر إلا بعد سن متأخرة من حياة الطفل ربما حتى سن الرابعة عشرة .. والتوحد درجات حيث لم تعرف حقيقته هل هو مرض ذهني أم نفسي أنطوائي يجعل الطفل المتوحد في عالم آخر معتزل .. ( صفات حددها علماء التربية وعلم النفس لطفل التوحد ) * العلاقات الاجتماعية مع الآخرين ليست جيدة وتعتبر فاشلة .. " أن طفل التوحد ليست لديه أي رغبة بالتعرف أو سماع الآخرين ولا يعنيه أي أحد من الذين حوله لأنهم يقضلون الوحدة وعدم الاختلاط مع غيرهم . كما أن لديهم صعوبة كبيرة لفهم وأظهار عواطفهم ، ولا شك أن هذا التصرف غريب ولا يمكن أن يظهر على الأطفال العادين لذا تظهر على طفل التوحد عدم تركيز عينيه إذا نظر اليه أحد وهذه من الصعوبات التي تواحه المتدربين على تدريب وتعلم طفل التوحد وعدم القدرة بأن يجعل من طفل التوحد أجتماعياً " .. * لغة التخاطب والحديث لديه صعبة ومضطربة .. " لاشك أن لغة التخاطب تعتبر من المعوقات التي تواجه طفل طفل التوحد إذا هناك ( 40% ) من أطفال التوحد في العالم لا يحسن التحدث وليست لديه لغة التخاطب ، والاطفال منهم الذين يتخدثون يرددون مثل الببغاء أي يرددما قاله الشخص الذي يخاطبه " * عدم ربط الآحداث مع بعضها والرتابة والتماثل ( الروتين ) .. " فمثلاً عدم ربط الآحداث مع بعضها مثل لديه لعبة ويلعب بها ليس لديه أي معنى لهذه اللعبة والهدف منها وكيفية أستعمالها أما بخصوص الرتابة والتماثل فهو يشعر باليأس والخيبة عندما تتغير عليه البيئة أو الجو المنزلي الذي أعتاد عليه أو تغير جدول النوم عنده " * سؤال يطرح نفسه ؟؟؟؟؟؟ كيف تتم العلاقة الاسرية لطفل التوحد ؟؟؟؟ " عندما يكون هناك طقل مصاب بالتوحد بين الأسرة فإن العائلة تتأثر حياتها كثيراً وتصاب بالإحباط ، فالوالدان يشعران بالذنب بعدم أعطاء الوقت الكافي مع أبنهما الذي أصيب بحالة التوحد ، ثم يشعران يالذنب حول كيف يقضون الوقت الكافي مع أطفالهما العادين الذين لا يعانون من التوحد ، وذلك يأتي بالمزيد من الشعور بالذنب والقلق" .. * لذا يقترح بعض المختصين بعلم النفس والعارفين بمرض التوحد أن تتبع الأمور التالية مع طفل التوحد .. * 1ـ أختيار مكان مناسب ووقت مناسب لقضاء بعض النزهة الحرة .. " على الوالدين أختيار وقت و مكان مناسب لطفل التوحد ليقضي نزهو وأن يعطي بعض الحرية وألا نعيره الانتباه لما يحدث منه وان نحاول نشعره بأن يسمع لما حوله وهذا ظامر مهم جداً " * 2ـ تأكيد الذات .. " لابد أن نتأكد من أن هذا الطفل لا بد أن يفهم حتى لو أضطررنا أن نعيد له الكلام عدة مرات إنما نحاول أن نثبت له أنه قادر على فهم وعلينا التأكد أنه فهم مل يقال " *3ـ المشاركة الشعورية لطفل التوحد .. " لا بد أن تكون وبكل صراحة وصدق مشاركته الشعورية كالصدق صورة تعبيرية ، أن هذه المشاركة الشعورية سواء كانت أيجابية أو سلبية سوف تبني أصدق روابط عائلية مع طفل التوحد " .. * 4ـ قبول شعور الآخرين .. " سواء أكنت توافق أو لا توافق بشعورطفل التوحد ، لا بد أن تكون مشاعر هذا الطفل محترمة من قبل أفراد الأسرة " .. وأيضاً :يظهر التوحد بوضوح في السنوات الثلاث الأولى من عمر الطفل، ويعرف بأنه عجز يعيق تطوير المهارات الاجتماعية، والتواصل اللفظي وغير اللفظي واللعب التخيلي والإبداعي وهو نتيجة اضطراب عصبي يؤثر على الطرق التي يتم من خلالها جمع المعلومات ومعالجتها بواسطة الدماغ مسببة مشكلات في المهارات الاجتماعية تتمثل في: عدم المقدرة على الارتباط، وخلق علاقات مع الأفراد، وعدم القدرة على اللعب واستخدام وقت الفراغ، وعدم القدرة على التصور البناء. أما مهارات التواصل فهي تكمن في عدم القدرة على التعبير عن الذات تلقائياً وبطريقة وظيفية ملائمة، وعدم القدرة على فهم ما يقوله الآخرون، وعدم القدرة على استخدام مهارات أخرى بجانب المهارات اللفظية لمساعدة الفرد في القدرة على التواصل، أما مشكلة التأقلم مع البيئة فهي تكمن في عدم القدرة على القيام بعمل وأداء وظيفي بفاعلية في البيئة وعدم القدرة على مسايرة وتحمل التغيرات في البيئة والتعامل معها. الأعراض السلوكية الشائعة للتوحد الطفل المصاب بالتوحد يصعب إدارته بسبب سلوكياته ذات التحديث، وبالرغم من هذا فإن السلوكيات الصعبة التي يبديها الطفل التوحدي هي عقبة ثانوية للتوحد. والتوحد ليس فقط مجموعة من السلوكيات العديمة الهدف والغريبة والشاذة والفوضوية؛ ولكنه مجموعة من النواقض الخطيرة التي تجعل الطفل قلقاً، غاضباً، محبطاً، مركباً، خائفاً، مفرط الحساسية، وتحدث السلوكيات الصعبة لأنها هي الطريقة الوحيدة التي يستجيب عبرها الطفل للأحاسيس غير السارة، وتحدث السلوكيات بسبب أن الطفل يحاول إيصال رسالة ما إلى الآخرين فيستخدم هذه السلوكيات الشاذة ليصل إلى احتياجاته أو بما يحسه وما يطلبه من تغير فيما حوله أو كطريقة المسايرة والتعامل مع الإحباط . وتتلخص بعض هذه السلوكيات في: · مقاو مة التغير · السلوك الاستحواذي والنمطي. · السلوك العدواني وإيذاء الذات · سلوك العزلة والمقاطعة. · نوبات الغضب. · المناورة مع الأفراد والبيئة المحيطة · الضحك والقهقهة دون سبب · الاستثارة الذاتية · عدم إدراك المخاطر · مسببات التوحد هناك دليل على أن التوحد هو مشكلة عصبية مع وجود أسباب متعددة مثل الاضطرابات الأيضية، وإصابات الدماغ قبل أو بعد الولادة أو العدوى الفيروسية أو الأمراض، وبالرغم من هذا فإن العوامل المحددة لم يتم تحديدها بشكل يمكن أن يعول عليه، وما زال العلماء حتى الآن لا يدركون بالتأكيد ما يسبب التوحد، إلا أن الحال يشير إلى أن أي شيء يمكن أن يسبب ضرراً أو تلفاً بنيوياً أو وظيفياً في الجهاز العصبي المركزي يمكن له أيضاً أن يسبب متلازمة التوحد، وأشارت بعض التقارير إلى إمكانية حدوث اضطراب الطيف التوحدي الذي يؤثر في نمو الدماغ قبل أو خلال أو بعد الولادة. · من صفات الطفل التوحدي · لا يهتم بمن حوله ويبدو كأنه لا يسمع. · يقاوم الاحتضان · لا يدرك المخاطر · الأطفال الذين لديهم لغة يرددون الكلام كالببغاء · لا يشارك الآخرين اللعب · لديه نشاط زائد وملحوظ أو خمول مبالغ فيه. · ضحك أو بكاء عشوائي مع نوبات غضب شديدة في بعض الحالات. · يقاوم التغير في الروتين · ليس لديه توصل بصري · يستمتع بلف الأشياء بشكل مستمر · تعلق غير طبيعي بالأشياء · نقص في الخيال والإبداع عند اللعب · وجود حركات متكررة غير طبيعية تظهر في حركات الجسم أو أثناء مسك الأشياء العلاج الطبيعي وفقاً لهذا الأسلوب العلاجي يتم التأكيد على النشاطات الجماعية تحت إشراف معلمين ومدربين يتولون توجيه الأطفال التوحديين خلال ممارستهم للنشاطات البدنية المكثفة عالية التنظيم بحيث لا تسمح للطفل التوحدي بالانسحاب من النشاط ثم التقوقع في عالمه الخاص، وهذا النشاط أعطى نتائج إي جابية فيما يتعلق بتمكين الأطفال التوحديين من المشاركة والتفاعل في النشاطات الاجتماعية . التدريب على المهارات الاجتماعية يهدف هذا التدريب على مساعدة الأطفال والبالغين التوحديين على التفاعل الاجتماعي وللأهمية البالغة للجانب الاجتماعي لا بد أن يمثل جزء أساسيا من البرامج التربوية والتدريبية التي تقدم للتوحديين ومن الأمثلة على برامج التدريب الاجتماعية تدريب البالغين التوحديين على كيفية إجراء اتصال هاتفي، وكيف يقف بأدب في انتظار دورة عند التسوق، كيف يجلس في الحافلة دون أن يحملق بنظرة في الركاب الآخرين د. عبير زهير التعليم و التدريب هما أساس العملية العلاجية لأطفال التوحد حيث أنهم يواجهون الكثير من الصعوبات في المنزل و المدرسةبالاضافة الى الصعوبات السلوكية التي تمنع بعض الاطفال من التكيف مع المجتمع من حولهم ولذلك يلزم وضع برنامج للتعليم خاص ومدروس ومناسب للطفل والذي بالتالي يؤدي الى النجاح بالمدرسة و الحياة المقوم الرئيسي لنوعية البرنامج التعليمي هو المدرس الفاهم كما ان هناك امور اخرى تتحكم بنوعية البرنامج التعليمي ومنها *فصول منضمة بجداول ومهمات محددة * المعلومات يجب ابرازها وتوضيحها بالطريقة البصرية والشفوية * الفرصة للتفاعل مع اطفال غير معاقين ليكونو ا النموذج في التعليم اللغوي و الاجتماعي و المهارات السلوكية *التركيز على تحسين مهارات الطفل التواصلية باستخدام ادوات مثل اجهزة الاتصال Devices * الاقلال من عدد طلاب الفصل مع تعديل وضع الجلوس ليناسب الطفل التوحدي و الابتعاد عن ما يربكة * تعديل المنهج التعليمي ليناسب الطفل نفسة معتمدا على نقاط الضعف و القوه لدية * استخدام مجموعة من مساعدات السلوك الموجبة و التدخلات التعليمية الاخرى * ان يكون هناك تواصل متكرر وبقدر كاف بين المدرس و الاهل والطبيب مرض التوحد ...هذا المرض الذي بدا ينتشر بصورة كبيرة مؤخرا حسب ماجاء في التقرير الذي ينشره معهد ابحاث التوحد فا … Autism Research Institute vol. 14 no: 2(2000) فقد لوحظا مؤخرا زيادته بنسبة كبيرة .. اما مركز الابحاث في جامعة كامبردج اصدر تقريرا بازدياد نسبة مرض التوحد حيث اصبحت 75 حالة في كل 10.000 من عمره 5-11 سنة و تعتبر هذه نسبة كبيرة عما كان معروف سابقا و هو 5 حالات في كل 10.000 السبب الرئيسي للمرض غير معروف لكن العوامل الوارثية تعمل دور مهم بالاضافة الى العوامل الكيمائية و العضوية. ايضا من المهم ان نعرف انه ليس جميع المصابون بالتوحد مستوى ذكاءهم منخفض ... فحسب الاحصائيات ان ¼ الحالات من الاطفال المصابين بالتوحد ذكاءهم في المعدلات الطبيعية . بعض الامراض التي قد تكون مصاحبة احيانا لمرض التوحد : ( و ليس دائما ) 1- متلازمة فراجايل وسببه عيب في تركيبة الكروموزم x (fragile x syndrome)و له صفات معينة في الطفل مثل بروز الاذن , كبر مقاس محيط الراس – مرونة شديدة في المفاصل و ايضا تخلف عقلى . 2 - مرض فينايل كيتونيوريا phenylketonuria (PKU) هو مرض وراثي سببه ان الحمض الاميني المسمى فينايل النين لايتم له metabolism في الجسم و ذلك بسب نقص او عدم نشاط انزيم معين في الكبد فيؤدي الى تراكم هذا الحمض في الدم والمخ . التشخيص يتم عن طريق فحص الدم .. وقد اصبح هذا الفحص اختبار روتيني لكل طفل يولد في الخارج حيث ان التشخيص المبكر يحمي الطفل من التخلف العقلى و ذلك بأرشاد الاهل الى الابتعاد عن الاطعمة التى تحتوى عل حمض phenylalanine . 3 – مرض Tuberous sclerosis ايضا مرض وراثي يوصف بوجود مشاكل في الجلد و بقع لونها داكن او بقع افتح من لون الجلد وتخلف عقلي .. القادم بيكون متطرق لكافة ذوو الاحتياجات الخاصه لا تنسونا بدعائكم
| ||||||||||||||||||
التعديل الأخير تم بواسطة كويتي ; 04-01-2009 الساعة 11:08 AM | |||||||||||||||||||
03-23-2009, 12:08 PM | رقم المشاركة : [ 4 ] | |
عضو ماسي | وعليكم السلام والرحمة فالبداية أحب أشكرك أخوي كويتي جزيل الشكر على تطرقك لهذا الموضوع وطرحه بالشكل المرتب المدعوم بالأدلة من القرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة وفئة ذوي الإحتياجات الخاصة فئة موجوده في مجتمعنا وتحتاج منا الرعاية والإهتمام وليس التجاهل والكثير من الأهالي يستعرون من أطفالهم المعاقين ويحاولون إخفاءهم عن الأنظار وهذا يؤثر سلبا على نفسية الطفل وعلى مستوى تفكيره وذكاؤه ولكن الحمدلله هذه النظره بدأت تتغير لدى المجتمع وبدأت الدول بالأهتمام بهذه الفئة وتوفير كل ما يلزمها من وسائل الرعاية والتطوير وتم أفتتاح مراكز خاصة لهم مجهزة بأحدث الوسائل التعليمية والمدرسين المتخصصين وتوجد حالات كثيرة من ذوي الإحتياجات الخاصة الذين تم دمجهم مع الطلبة الأسوياء فالمدارس الحكومية والخاصة وهذا الدمج أسهم بفاعلية في الإرتقاء يقدرات المعلمين في التعامل مع الطلبة ذوي الأحتياجات الخاصة وأيضا أسهم في زيادة وعي الطلبة الأسوياء بأهمية التعامل والأندماج والأهتمام بهذه الفئة لأنهم جزء لا يتجزأ من المجتمع ولديهم القدارت الكافية لخدمته والله يشفيهم و يعطيهم العافية أن شالله ويزاك الله خير اخوي كويتي على الطرح والله يعطيك العافية وما قصرت والسموحة على الإطالة __DEFINE_LIKE_SHARE__ | |
| ||
03-23-2009, 12:18 PM | رقم المشاركة : [ 5 ] |
عضو ماسي | الاخت سلامه
__DEFINE_LIKE_SHARE__
أولا هذا شرف لا ندعيه وهذا واجب علينا مافيه منه بكره كلنا بنتزوج والله بيده كل شي وهالفئات فيهم من هم أفضل من الاصحاء فلازم نتعامل معاهم وأنا صارتلي سالفه قبل كم يوم وكنت أجهلها وغافل عنها بس تنورت بصيرتي وكان سبب سبحان الله وبحمده والحين هذا يرد ويوعيني قبل غيري وبالنسبه لج بيض الله وجهج كفيتي ووفيتي ورميتي وأصبتي أنتي سبقتي مانويته الله يشهد وتطرقتي له وهو مستحى بعض الاهل من أعاقات فلذات أكبدهم ربي لا يحرمج أجر هالكلام الطيب ويتمم عليج نعمته بهالفطانه الطيبه والواعيه ألف الأف الأف الأف شكر لج |
| |
مواقع النشر (المفضلة) |
الكلمات الدلالية (Tags) |
ميَت, موسوعة, الخاصة, الإحتياجات, اعاقتي, نهليتي |
أدوات الموضوع | |
انواع عرض الموضوع | |
| |
المواضيع المتشابهه | ||||
الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
رسالة إلى أمهات ذوي الإحتياجات الخاصة | da1a3 | المواضيع المكرره | 1 | 07-15-2010 06:42 AM |
برنامج علاجى لذوى الإحتياجات الخاصة .. | رًوَحًيَ بًدَوًيهَ | قسم ذوي الاحتياجات الخاصة | 4 | 03-29-2010 12:17 AM |
رسالة إلى أمهات ذوي الإحتياجات الخاصة | سمرة وكلي دلع | قسم ذوي الاحتياجات الخاصة | 4 | 03-10-2010 04:51 PM |
مفهوم ذوي الإحتياجات الخاصة | رًوَحًيَ بًدَوًيهَ | قسم ذوي الاحتياجات الخاصة | 6 | 02-25-2010 12:43 PM |
*..قوانين إستراحة ذوي الإحتياجات الخاصة..* | رًوَحًيَ بًدَوًيهَ | قسم ذوي الاحتياجات الخاصة | 0 | 02-18-2010 08:42 AM |